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探索适合幼儿发展的教育方式

发表日期:2013-8-26 作者:南京师大家教中心 电话:170-5125-2009
教师专业化发展,首先解决的是文化认同问题,然后才是专业技能问题。我园将游戏作为园所课程文化的核心词,探索游戏化教师园本培训体系:我们将课程设计和实施的基本理念和方法融合到培训中,使教师有设计地玩;用生动有趣的形式,解决教师学习动力不足问题,使教师主动地玩;我们秉持着“我们希望老师怎样待孩子,我们就怎样待老师”的信念,坚持人性化的管理方式,使教师能够在培训中持续地玩。通过精心设计的互动游戏,达成教师的文化认同、参与者角色意识认同,达成园所课程建设和专业化发展双重任务的实现,最终达成优质教育环境建设的目标。

  亿童早期教育研究中心培训主 任韩琼:

  有效开展活动区的条件,包括时间保障、空间保障、物质保障和教师培训。首先,游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量,在较长的游戏时段(约30分钟)儿童才有时间逐渐发展出社会和认知层次较高的游戏形式(包括完整的游戏活动、团体游戏、建构游戏、戏剧游戏);其次,在空间保障中,要注意遵循动静分开、相关相邻、合理利用水源和电源这三个原则;再其次,在物质保障中,材料的利用要遵循安全性、就地取材、废物利用、一物多用、多层次性和富于探索性的材料配备原则;最后,要给教师提供有针对性的、理论和实践相结合的培训内容。

  江苏省无锡游泳跳水馆馆长 李雅妹:

  运动是孩子成长过程中不可或缺的一部分,运动带给孩子的不仅仅是快乐,是好的身体,更是一种毅力的提炼,爱运动的孩子是不轻易言弃的,运动的孩子身心是健康的。社会体育资源服务幼儿园特色发展的重要方式就是幼儿园与游泳馆、体育中心的园馆联动。体育与教育本来就是密不可分的,园馆联动不仅是形式上的联动,更是在内涵上的联动。通过一次次园馆联动,游泳馆与幼儿园达成了一致,一方面教练组织幼儿游泳,给水中的孩子多了一份安全感;另一方面,我们的教师可以结合幼儿教学的经验,对教练组织策划进行完善。

  上海童年汇儿童智能发展机构 陆宇斐:

  早期的启蒙重点在于切入点和方法。拿什么呈现,用什么样的形式,尤其是要符合儿童的需求。这就要求我们回归一个最本源的问题:孩子来到这个世界上,他们首先关注什么,他们想什么,他们希望什么,他们接纳什么,他们的行动指向何方,他们为何而行动,他们又如何能够持久地行动?我反对枯燥而机械地讲述科学或任何内容,我们需要将儿童看成是一个参与进程的人,让儿童如同身在其中一样地去思考、去感受发生的一切。心灵的丰满度取决于成人为儿童展现了一个多么宽阔的视野,我们如何设计概念之间的结构,如何呈现更广的联系,而不是局限在某个细小的知识点上。